LA CREATIVIDAD
INTRODUCCIÓN
Para tratar de definir la creatividad desde nuestra experiencia en el proyecto de investigación "procesos de aplicación de instrumentos lúdicos para el desarrollo de la motricidad fina en niños y niñas de 4 a 5 años, considerando variables de género, etnicidad, clase y territorial incluyendo uso de TICs”. Visitamos a los niños desde las montañas hasta las playas y desde la amazonia hasta las islas Galápagos, manteniendo contacto directo con los niños de los diferentes centros infantiles, donde se nos permitió observar a los niños al aplicar los instrumentos lúdicos y mira su nivel de motricidad fina a través de actividades concretas y poder conseguir datos con unas herramientas de investigación.
Cuando nos plantemos el proyecto de investigación de aplicación de los instrumentos lúdicos y la motricidad fina, también nos planteamos que este proceso no debe estar fuera de un argumento de creatividad, donde los niños en su actividad concreta, al tratar de buscar una solución para resolver las actividades, pone en práctica la creatividad y obtener resultados positivos.
Con los instrumentos lúdicos, se desarrolla la capacidad de que el niño vea nuevas posibilidades de solución, y se ponga hacer algo con pensamiento creativo al manipular el objeto y haga uso de su imaginación, experimentación y una acción concreta, promoviendo la creatividad.
Cuando al niño se le ha dado el instrumento lúdico, la creatividad está latente en el niño, potencializando su capacidades, cuando comienza a manipular el objeto y busca realizar la actividad con curiosidad.
Hemos notado en varias de nuestras visitas a las diferentes regiones del país, que muchos niños cuando les mostramos los instrumentos lúdicos y les damos las órdenes para realizar las actividades, aparece una parte emocional y comienza la inventiva, dejando de la lado lo racional de la técnica, volviéndose más intelectual al tratar de cumplir con el objetivo de la actividad, como ensartar las cuentas en los palillos plantados en la tabla multiuso.
Con la posibilidad de que con la constante práctica de las actividades con los instrumentos lúdicos en los centros infantiles, los elementos emocionales del niño puedan enriquecerse para un proceso creativo que algunos autores le conocen como el periodo de “incubación”.
En nuestra aplicación de instrumentos lúdicos para desarrollar la motricidad de los niños del nivel inicial, el niño para resolver la actividad está jugando con el objeto y sus ideas nacen para buscar estrategias y alcanzar el objetivo del juego, y resuelve el problema que el material concreto, que está en sus manos.
La imaginación es importante desarrollar en edades tempranas en los niños para determinar un pensamiento productivo y creativo, desde una actividad cognitiva.
Tampoco existe una receta dad para definir al niño creador, pero desde la teoría existen similitudes en el actuación del niño creativo. Cuando en los páramos de Pujilí, al niño se le presenta los instrumentos lúdicos despertamos en él una gran curiosidad para saber cómo se usa y las posibles actividades. Al ponerles en sus manos el material concreto, lo observa y trata de entender su uso. Hasta que la estudiante de la carrera de educación Parvularia le enseñe la actividad.
Después de darle la información procede a cumplir con la orden dada buscando estrategias para alcanzar su objetivo y resuelve su problema en el momento. Tiene una empatía con la actividad que se realiza con el instrumento lúdico, y no está pendiente de que se le esté evaluando su motricidad fina, se muestran liberados para realizar las actividades con mucha imaginación.
Al realizar las actividades con los instrumentos lúdicos, son auténticos, autónomos e independientes y con disfrute terminan las acciones. Buscando las funciones del objeto y luego con la docente infantil, crear nuevas maneras de usar los instrumentos.
PENSAMIENTO ORIGINAL
Creatividad: Engendrar “Producir algo un efecto o resultado o ser el origen o la razón de que una cosa ocurra” es el término literal de la palabra creatividad, cuando se establece el origen etimológico. En concreto del latín creare (producir una cosa a través de la nada).
Siempre debemos tomar en cuenta que al llegar al niño en su entorno, para observar su actividad con los instrumentos lúdicos, es importante tomar en cuenta que, podemos realizar desarrollo del pensamiento. Un pensamiento creativo, que genere nuevas ideas a través del juego, buscando soluciones al problema planteado mediante la manipulación del objeto concreto y formular sus propios conceptos.
La creatividad, como ocurre con otras capacidades del cerebro como son la inteligencia, y la memoria, engloba varios procesos mentales entrelazados que no han sido completamente descifrados por la fisiología. Se mencionan en singular, por dar una mayor sencillez a la explicación. Así, por ejemplo, la memoria es un proceso complejo que engloba a la memoria a corto plazo, la memoria a largo plazo y la memoria sensorial.
Discurso sobre creatividad del artista plástico NICOLALDE Manuel (2014)”al pintar un cuadro, siempre está presente el pensamiento original, que es un proceso mental que nace de la imaginación del ser. No se sabe de qué modo difieren las estrategias mentales entre el pensamiento convencional y el creativo, pero la cualidad de la creatividad puede ser valorada por el resultado final, es decir cuando la obra de arte causa catarsis en el espectador”.
Al final de las actividades con los instrumentos lúdicos, los niños han logrado concluir con su reto en forma creativa y podemos sacar una valoración como la autoestima el auto concepto positivo de sí mismo, ya que ha partido de la imaginación, pasando de su pensamiento convencional a un pensamiento creativo, por esta razón aplicar los instrumentos lúdicos para el desarrollo de la motricidad fina es importante por las estrategias mentales que realiza al jugar con el objeto.
La filosofía aristotélica, Aristóteles, (1992), “la creación era vista como la poiésis, como el arte de la producción de una obra exterior al sujeto que la realiza. Así, en el arte de hacer poesía, el poeta debe utilizar su imaginación (phantasía), es decir, utilizar sus recuerdos y experiencias para poder crear; dentro del arte de la creación, el poeta tiene un papel fundamental, como aquel que hace historias, que nace con un potencial creativo dado por la naturaleza, pero lo desarrolla cuando entra en contacto con el mundo, siendo capaz de la imitación-creativa que corresponde al impulso de representar” (p. 36)
El niño manipula y juega con el objeto, mientras está desarrollando la actividad como por ejemplo, plantar canutos en la tabla agujereada, para ello usa su imaginación y la motricidad fina, y en la experiencia saca su potencial creativo dado por su misma naturaleza que lo desarrolla cuando se le da la oportunidad de actuar en libertad y diversión.
Michel Foucault (1987), “considera a la creación como la posibilidad que tiene el individuo de transformarse así mismo, lo que implica comenzar por su cuidado (épiméleia), por tanto, es una actitud que define la manera de ser del individuo, logrando una catarsis, en el gesto, en el saludo, en la atención distraída del aprendiz, enseña a decidir al educador, quien ante la exigencia ética de la relación, debe responder no sólo con la profundidad de los conocimientos adquiridos sobre un área particular, sino sobre todo, con la exposición de la relación de ese saber con la vida, con su vida” (p.54).
La creatividad es esencial para todos las áreas cognitivas donde se desarrolla el ser humano, especialmente en el nivel inicial de la educación, ya que dinamiza el proceso de enseñanza - aprendizaje; incluso como lo plantea De Bono (2008), “es una expresión del ser humano que involucra su pensar (dimensión cognitiva), sentir (dimensión socio afectiva) y actuar (actuar creativo)”. Ella debe entenderse entonces, como la capacidad de producir nuevas ideas a través de lo lúdico como participar activamente, hacer conexiones, innovar, resolver problemas y reflexionar críticamente.
Parafraseando a Menchén (1998), “la creatividad es aquella capacidad de captar la realidad de manera singular, cuando el niño juega con objetos que manipule y generar conocimiento que las pueda expresar con ideas propias, valores y significados, entre otros; esto implica, que gracias a la creatividad, se puede afrontar las tareas cotidianas, hacer frente a los problemas dados en la actividad a resolver con los instrumentos lúdicos, lograr aprender, superando los obstáculos y dificultades”.
La creatividad, en el niño se lo puede ver desde su pensamiento original al describir el instrumento lúdico desde la imaginación constructiva, pensamiento creativo cuando explica como logro desatar varios nudos de la las ligas; generando nuevas ideas o conceptos, que producen soluciones originales. La creatividad es una habilidad típica de la cognición del niño solamente hay que motivarles a través de actividades concretas.
